作者简介：刘亚萍（1993,8-），女，河南遂平人，硕士研究生，研究方向：课程与教学论。

摘要：该文以分析建设高校阅读文化的意义为切入点，提出要以全面提升高等教育质量为方向，促进校园环境与高校阅读文化建设。提出了具体的建设策略：其一，完善教育视角下进行高校阅读文化体系建设，夯实物质文化基础，丰富精神文化内涵，强化管理文化保障；其二，发挥图书馆这一物理环境在阅读文化建设中的积极作用，提供全面的阅读与教育服务，集中展现高校教育特色和阅读文化内涵；其三，打通教育与阅读文化互动的微循环，建设阅读平台，提高阅读质量，组织多种阅读活动，使阅读文化影响下的校园教育环境建设日趋完善。以期为高校管理与建设工作提供进一步的参考。

关键词：高校阅读文化；精神文化；物质文化；图书馆；微阅读；建设策略

中图分类号：G123   文献标识码：A   文章编号：2096-4110（2023）05（a）-0148-04

观看、欣赏字面含义，诵读、朗读文本内容，是个体认知世界与自我的科学活动，是推动人精神世界日趋丰富的实践行为。高校校园环境建设工作围绕阅读文化开展，可以营造积极的阅读氛围，为学生提供满足其学习成长需求的物质基础，在精神层面又影响学生的价值观念和学习行为。该项工作既是维护国家文化安全的保障，也是传承中华优秀传统文化、实现教育强国的关键途径。考虑到影响文化建设的媒介形态、社会环境、教育导向和个体差异，高校要确保阅读文化的建设工作是分层次开展的、系统的，能充分体现校园教育特点，顺应现有教育革新趋势。

1  完善教育视角下的高校阅读文化体系建设

1.1  夯实物质文化基础

文化作为精神形态领域的概念，需要通过一系列物质形象表现和逐步完善。高校在推动校园环境与阅读文化建设过程中，首先要基于教育需求，改善现有的物质条件，给学生、教师进行阅读提供多样化的平台。

首先，在校园阅读氛围方面，要做到对环境、景观的合理化设计，要体现特色的阅读文化、教育精神，引导个体通过阅读强化内心的理想信念。比如，划分出彰显特定文化传播内容和阅读指向的区域，为其赋予特定的名称，如：德斋、体斋、美斋，指向学生通过阅读全面提升德、智、体、美、劳素养。或结合学校校训、口号，命名教学楼、道路，如象牙塔、才智路等，既传播了阅读文化，又使学生时刻包裹在浓郁的教育与阅读文化氛围之中。其次，学校要打造完善的阅读物理体系，充分利用教室、宿舍、食堂，构建立体化、多样化的阅读中心。学生可以时刻在长廊、告示板、展示墙、教室角等碎片位置，阅读、学习不同的内容，收获不同的信息。通过持续性传递阅读要素，逐步改变学生的阅读习惯。促使学生意识形态发生转变，将其塑造为阅读文化中的个体，和传播文化、主动学习的主体。

1.2  丰富精神文化内涵

精神内涵可让学生理解什么是阅读文化，文化的具体表现，以及阅读与教育、与终身学习之间的关系。高校将该种精神文化的塑造重点放在丰富内涵方面。

首先，要让大学生构建健康的、正确的阅读观。适当将阅读文化学习与思想政治教育结合在一起，可以在思想政治专业课上增加，阅读与成长、典籍中的中华优秀传统文化、诗词歌赋与文明传承等主题课程；也可以引导各专业学科教师，通过课程思政，增加阅读健康、阅读心理、职业成长与文化汲取之间关系等内容。透过不同学科视角，把握学生“三观”与阅读观之间的联系，用教育总开关的正确开启，让学生树立正确的阅读观念，通过阅读构建精神支柱。其次，高校要通过教师的行为、品格、习惯、素养，对学生产生正面的影响，让学生养成良好的阅读习惯，阅读高品质文章、资料、素材等形成的文化积淀对人产生的积极影响。通过教师组织的阅读技能比赛、阅读分享、诗歌朗诵等活动，将个人的形象气质、人生体会、专业成长与阅读结合在一起，让学生透过教师的人格魅力真切感受到阅读的作用^[1]。最后，要不断给学生推荐并更新阅读清单、阅读计划、阅读导航。引导高校学生阅读，了解本专业的、自己感兴趣的高品质材料，既能提高学生鉴赏文字的能力，又有利于形成健康的文学审美情趣。将学校所倡导的阅读文化理解透彻，并贯彻到日常的学习行为之中———对课外阅读有兴趣，通过阅读提升综合素养。

1.3  强化管理文化保障

阅读文化的日渐成熟，离不开高校管理工作理念的革新，和确保阅读与教育顺利衔接的相关制度。在组织文化层面，应做好学科、院系之间的协作，发挥团委、学生会、学生党建等组织的作用，打造区域联合的、有特色的阅读文化引导架构。定期开展主题阅读活动，宣传国家方针、路线、政策、章程，创新创业与个人成长的关系，让学生透过阅读中外名著培养跨文化交流意识。同时，要通过阅读文化引导小组，加强家校之间的合作，在充分认知到家庭文化氛围对学生阅读心理、行为的影响之后，利用家庭阅读活动、阅读家风建设、高校开放阅读日等，使学生能够在学校和家庭中都能感受到阅读的积极作用，并将学校阅读文化的精髓传递至家庭小环境中，以培养学生的长久阅读习惯。另外，要积极实现高校与社会之间的合作，打造互通有无的阅读文化互动机制。比如，定期开展高质量出版商进校园、阅读服务进高校活动，或推动校园图书馆与政府公共图书馆、资料馆之间的合作，使更多优质阅读资源走进学生的学习生活。

在制度文化层面，要在《关于制定实施国家全民阅读战略的提案》《全民阅读促进条例》等的指导之下，以规章的方式对建设高校阅读文化进行系统层面的引导。明确学生享有基本阅读权、受教育权，和高校应承担保证学生该方面权利的义务。指明各部门在校园阅读文化建设中的责任，利用问责机制推动校园内的文化建设协同。并对如何评价阅读文化的开展质量、各主体的责任履行情况，进行标准化确认。

2  发挥图书馆在高校阅读文化建设中的积极作用

2.1  重视阅读文化环境下学生的心理教育和引导

图书馆是校园阅读文化的物质组成，也是高校教育质量的代表之一，其要发挥对大学生阅读心理的建设和教育作用，让学生形成重视阅读的意识，对阅读学习抱有严谨认真的态度。要考虑到当代大学生的思维特点和审美情趣，完成规则教育在文化中的渗透。例如：可以通过特色文化书签、桌面立牌等，让学生成为安静、清洁、文明图书馆文化系统的一部分，通过提高自己的社会公德水平，塑造健康的阅读心理环境。或者利用馆内月度读书数量明星、跨度人才等评选活动，引导学生在良性竞争中多读书、读好书，学好、用好知识，拓宽眼界。

在馆内文化展现方面，应当从空间规划角度，融合校园整体阅读文化，或体现教育价值导向。比如，在建筑外观、内部格局方面，参考传统文化阅读长廊等的整体范式，营造有古典特点、教育特色、校园风格的主题阅读区。在空间醒目位置张贴人生信条、阅读指南、行为准则、社会核心价值、传统文化的符号或标语等，持续对学生学习观念进行内在熏陶^[2]。

在软文化打造方面，通过选择有专业知识背景、综合能力、良好服务态度，与大学生的价值观念、思想规律相对贴近的工作人员，让学生身边环绕有君子之风的学习对象，更加直观地呈现学校重视阅读、推崇学习与成长的管理理念。

2.2  重视阅读文化建设中教职工群体的阅读需求

在营造校园阅读文化，完善以阅读提高教育质量的工作体系时，不应忽视教职工群体的阅读需求，和其在教育中的主要作用。首先，要通过调查问卷，了解教师和行政管理人员的阅读需求，比如，对个人成长类、教学质量提升类、学校现代化管理和数字化改革等方面的书籍更感兴趣，扩充图书馆容量，增加该类书籍的比重，均衡阅读文化要件比例，为教育质量提高中的人才素养提升模块注入阅读养分。并将图书馆网站与学校教师学习、教研等网站链接在一起，增加在线搜索的目录和板块，方便教职工使用，提高其使用电子阅读服务的体验感，改变其阅读习惯，进而影响学生的阅读思维和网络学习观念，塑造正向的数字化教育与学习风气。

其次，主动向教职工群体推送馆内阅读文化活动、教育讲座等信息。在学校网站、公众号、短视频平台和图书馆公告板上，展示最新扩充的书籍类目，可线上线下阅读、参与新书阅读活动等不同方式。既深化图书馆在优化文化环境中的服务作用，又引导教师、行政管理人员将自己获得的知识，通过类似的、多样的方式传递给他人。从而，共同构建校内阅读圈，形成知识互联互通的良好教育网络。

2.3  重视个性化阅读服务的提供

在互联网信息环境下，图书馆想要吸引学生走进来读下去，受益于阅读活动，还需要认真分析新时代阅读文化的特征，尽量为学生、教师等群体提供个性化阅读服务，满足供需关系，丰富阅读文化形态^[3]。

比如，考虑到学生对碎片化信息的接受习惯，可以依托图书馆的强大资源，呈现碎片化信息交流和获取的渠道资源，提高其精神生活品质，构建显性与隐性相结合的文化和教育服务体系。立足于打造浏览、阅读、聆听的立体文化教育空间，在以下几方面着手：打印图书资料中的精华部分，将其张贴在教室、行政管理办公室，帮助不同群体在短暂时间内快速获取有益内容，并产生了解整本书、整篇文章的想法，并主动与伙伴交流想法。发挥电子类图书的积极作用，将阅读整本书变为具有阅读清新有趣、“分量”十足、有吸引力等特点的公众号文章、博客、电子书。利用广播站和图书馆互动系统，通过朗诵、播报活动使文字声声入耳。前期在校园内发起“我阅读我推荐”的投票活动，让学生选出校园阅读计划中的明星书单，自荐或推荐阅读达人，再利用课余时段读一读文章或图书中的一个章节。不拘泥于教育与阅读的某一种特定形式，给不同主体都带来良好成长体验。

3  打通教育与阅读文化互动的微循环

3.1  塑造延伸阅读与教育触角的微平台

保证阅读、教育与当代大学生的学习、生活规律更适宜，应考虑大学生现有生活方式，使文化“落地生根”。首先，要建设微平台，改变微观环境。有条件的高校应当研发、设计定点微阅读App或其他终端，促进纸质图书馆资源和微阅读形式的融合，构建网络学习与阅读文化环境^[4]。学生在平台注册之后，可24小时自主获得不同的阅读载体和内容、观看阅读历史、记录阅读心得，并在线将有趣、有用的内容推荐给好朋友，通过共享文化的观念不断提高微平台受众群体基数。其次，在平台外观设计方面，要体现高校的阅读文化和教育导向，增加文化现象符号，潜移默化地影响学生的阅读、自学态度。最后，做好平台系统规划，增加便捷检索界面和网络阅读社区的建设，鼓励学生在微阅读小组之内进行认知探讨、经典扩散^[5]。

平台还要体现“大数据+”背景下阅读文化的传播优势，做好现代和传统的融合。例如，不断更新校园新闻：阅读活动信息，书友会、读书会资源，学生、社会和时代阅读热点问题。尽量及时编排不同群体感兴趣的、有校园特色和文化亮点的在线读物，增加微平台吸引力。灵活推送与专业、学科、课程教育相关的阅读资料、慕课消息，充分实现阅读推动教育，教育深化阅读^[6]。

3.2  构造细化的阅读与教育互助空间

强化阅读文化与教育属性，应不断提高微资源的质量，靶向文化建设需求和学生人生教育、规划目标，以微观系统提高高校整体管理水平。

第一，要重视经典阅读素材的扩充，尤其让学生在信息技术环境下能够将文化观念外化于行、内化于心^[7]。在书香校园、健康阅读、快乐教育的大环境下，不断通过灵活的、随机的阅读，提升学生的文化鉴赏品位，构建个人阅读文化基础，使其逐步从功利性阅读学习变为深度自我提高。如若将经典以碎片形式分割，要注重分割中的整体性，按照学生的学习习惯、社会活动规律等，划分特定的文化呈现章节，并进行阅读提醒，让学生保持良好的阅读学习习惯^[8]。

第二，可适当开设网络阅读或个人素质培养等课程，结合阅读文化的建设需求、各专业的教育特点，利用在线诗词分析、国学经典、书法文化、儒家经典等线上课程，让学生对阅读的价值、阅读与当代教育之间的关系有深刻的理解。不仅对不同形式的阅读感兴趣，更通过主题课程与志同道合的同学交朋友，深化彼此的阅读理念，升级阅读技巧，对读书有信心^[9]。

第三，要结合微博、微信渠道传播的微电影、微文学等特点，规避阅读文化构建的负面问题。例如：不能为了吸引学生阅读而做电子阅读材料的标题党，要使书籍或文章的推荐用语既精炼简洁又生动有趣，与主题文化相关。展现学校的阅读文化核心价值，塑造健康的教育形象^[10]。

3.3  利用活动扩大阅读文化与教育的影响

活动是文化的载体，更是落实教育实效影响的主要途径。在传统的名师讲堂、写作大赛、读书沙龙等活动形式的基础上，阅读活动要体现集中性、数字化特点^[11]。例如：在不同平台上定期组织阅读文化的话题共享活动，引导学生通过完成每一期阅读计划、分享学习心得，深化文化理解，并影响和感染身边的人，将该种文化传播得更远更广。或者利用在线读书沙龙、座谈会、书画展示等方式，为学生搭建与更多、更广泛的主体进行学习交流的机会，深入挖掘个人的阅读兴趣。重视阅读文化的传播，利用校园剧本创编、在线知识分享、阅读比拼、传统文化微视频剪辑等，让学生既展现个人的阶段性阅读成果，又看到专业知识、业余爱好与阅读的联系，发现个人潜能，在获得良好效能感的同时推动阅读、学习热情的不断深化。

4  结语

高校阅读文化建设，要以深化教育质量为前提，确保物质文化层面的阅读条件丰富、途径多样；精神文化层面的阅读观念、态度、思想正确。考虑到实际需求，要在有规律、有保障的管理之下，充分发挥人、环境、技术、资源等方面的作用，让学生、教职员工有更多的阅读机会，更全面、更生动的阅读资源，在个性化、灵活化、趣味化和专业化的阅读和教育服务的支持下，既理解阅读的价值、作用，又通过个人行为，主动成为学习、继承和发扬校园阅读文化、教育理念的个体。

参考文献

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